全國人大代表、武漢大學校長顧海良3月4日做客人民網(wǎng)強國論壇談當前大學生就業(yè)，他說：“我們經(jīng)常說，大學生就業(yè)存在專業(yè)設(shè)置和社會需求之間、大學生實踐和動手能力與企業(yè)需要熟練的技術(shù)人員之間、大學生就業(yè)的期望和現(xiàn)實之間的矛盾，還有一些歷年都留下的問題，在以往，這些問題可能處在主要的位置，但是今年，由于金融危機的出現(xiàn)，這些問題都退居次要�！�(人民網(wǎng)3月4日)

　　顧海良代表的話，讓我想起了一位大學領(lǐng)導近日與我的交流，他說：“他們馬上都畢業(yè)了，你們建議對學生進行職業(yè)發(fā)展指導、開展創(chuàng)業(yè)教育、注重人才培養(yǎng)定位，這些都來不及了，能不能說點實用的？當前大學生就業(yè)關(guān)鍵在于為學生想出路，遠水解不了近渴�！�

　　顧海良代表和這位校領(lǐng)導的話都有道理，也看得出他們確實為畢業(yè)生就業(yè)揪心�？墒�，他們的話，給我似曾相識之感——這么多年以來，每到畢業(yè)生就業(yè)時，一些高校領(lǐng)導不就這樣說么：當下最主要的問題是怎樣解決畢業(yè)生的出路，需要做“短線”，而不是“長線”。事實上，大學生就業(yè)難，并不是一個新話題。在筆者看來，過去8年來，從政府到學校，一直以“救急思維”來解決大學生的就業(yè)困難，總是應對當下之急，導致深層次的矛盾不但沒得到緩解，反而加劇，直至積重難返。

　　2002年，1999年擴招之后的第一批�？粕�畢業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)一下子從上年的115萬擴大到145萬。當時，有專家針對就業(yè)形勢 ——2003年的畢業(yè)生將再增67萬——建議高校放緩擴招步伐，注重培養(yǎng)質(zhì)量、開設(shè)學生就業(yè)指導課�？墒牵瑤缀鯖]有任何高校接受建議，不但繼續(xù)擴招，而且跟風開設(shè)一大批聽上去時髦、卻不需要太多硬件設(shè)施的專業(yè)，還借勢專升本、改校名招攬生源，而系統(tǒng)開設(shè)就業(yè)指導課程的學校也寥寥無幾。

　　一邊是擴招、發(fā)展學科、專業(yè)，一邊是就業(yè)難。每年應對就業(yè)難，政府部門和高校的“救急”措施大致有三：其一，擴招研究生。在大學畢業(yè)生人數(shù)的第一個高峰年 2003年，國家決定研究生擴招35%，次年再擴招22%。2005年，研究生在校生規(guī)模就已超過100萬，讓很多高校實現(xiàn)了“研究型大學”建設(shè)的夢想，也讓研究生質(zhì)量嚴重下滑，迅速貶值。

　　其二，鼓勵大學生去基層。每年就業(yè)之際，各高校都會鼓勵大學生志在四方，去不發(fā)達地區(qū)，這本是一個好的思路，可是卻以救急的態(tài)勢出現(xiàn)，缺少長遠考慮，高校完成上級規(guī)定的“任務”、基層單位完成大學畢業(yè)生的“接收”，“就業(yè)”工作似乎就結(jié)束了。大學生在基層的事業(yè)發(fā)展，基層工作的職業(yè)吸引力建設(shè)，沒有人更多關(guān)注。同樣的“救急”行動，還有鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)——從來沒有或者很少在學生中進行創(chuàng)業(yè)教育的大學，卻在就業(yè)時倡導學生去自主創(chuàng)業(yè)，聽上去很美，可實際效果很差。

　　其三，“狠抓”就業(yè)率。詭異的是，隨著大學生就業(yè)越來越困難，高校公布的就業(yè)率卻越來越高，就業(yè)率反就業(yè)難而行，可想而知高校把就業(yè)功夫用到了什么地方，比如，有消息說，有高校要求畢業(yè)生必須拿就業(yè)協(xié)議來換畢業(yè)證，有高校要求導師解決學生就業(yè)問題，還有高校出面與企業(yè)簽訂學生假聘用合同。更雷人的是，北京化工大學北方學院近日要求畢業(yè)生家長簽署承諾書，保證在一定期限內(nèi)幫助孩子簽訂并上交就業(yè)協(xié)議書或靈活就業(yè)……

　　以上的“救急”思路，不知道還要延續(xù)到何時。從對教育發(fā)展和學生成長負責的角度，“救急”是一種不負責任，也難以為繼的思維。要讓大學生走出就業(yè)困境，必須下決心從頭做起，打好基礎(chǔ)。誠然，對于當年畢業(yè)生，從頭做起，打好基礎(chǔ)的“長線”建議可能不管用，可是，如果學校立即行動，對于3、4年之后的畢業(yè)生，不是還“來得及”嗎？或者說，3、4年之前，學校就采取這種行動，今天的大學生就業(yè)會陷入如此困境么？

　　對大學來說，有沒有與其他高校不同的人才培養(yǎng)定位、有沒有嚴格的教育質(zhì)量監(jiān)控體系、有沒有根據(jù)市場需要自主調(diào)整學科調(diào)整專業(yè)的機制、有沒有從大學新生就開始進行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導、有沒有信息充分的就業(yè)數(shù)據(jù)庫、有沒有對畢業(yè)生的調(diào)查與跟蹤，如此等等，是保障大學生培養(yǎng)質(zhì)量，讓大學生順利就業(yè)的前提。

　　對政府來說，引導與鼓勵大學生去基層就業(yè)沒有錯，但是，吸收、容納大學生最多的領(lǐng)域是服務業(yè)，以及對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級換代(提升職業(yè)內(nèi)涵)，如果不發(fā)展服務業(yè)，不提升自主創(chuàng)新與研發(fā)能力，社會其實需要不了那么多大學生，培養(yǎng)難以就業(yè)的大學生，必然是國家資源與個人資源的雙重浪費。政府有必要改變經(jīng)濟增長方式，通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)造對大學生的有效需求。

　　從今年起，每年將有600多萬的大學畢業(yè)生加入就業(yè)大軍，政府部門和大學，該采取務實的態(tài)度，系統(tǒng)審視高等教育發(fā)展，思考大學生的培養(yǎng)與使用了。教育與就業(yè)，本就不可“短線”操作。(作者系21世紀教育發(fā)展研究院副院長)

　　早報評論專欄作者 熊丙奇