每到下午放學或周末時間，背著書包走進各種奧數培訓班的小朋友數不勝數。10月12日下午，中科院應用數學研究生畢業(yè)的潘力教授受到了家長和孩子的“追捧”。從1989年至今，潘力教授曾指導過大量學生參加華、奧賽決賽，獲得優(yōu)異成績，并主編相關教材。作為一名長期指導華、奧賽選手的專家，潘力教授認為，在拓寬學習的知識點、提升數學思維能力方面，奧數的學習的確讓很多小朋友從中受益，但家長一定要根據自己孩子的實際情況出發(fā)，選擇恰當的培訓目標和時機。

　　誤區(qū)一

　　奧數學習日益低齡化

　　現(xiàn)在的家長望子成龍的心情很迫切，往往娃娃年紀還很小，家長就會選擇各種各樣的培訓內容強加給他們，奧數學習也越來越呈現(xiàn)低齡化趨勢�！拔覀�人認為小學一、二年級的學生不適合學習奧數。”潘力說，學習奧數對于日常的課堂學習是一件“錦上添花”的事情，也需要一定知識點的積累，小學一、二年級還處于個人行為習慣養(yǎng)成階段，對于數學知識知之甚少，學生學習起來很費力。一旦學習效果不好，孩子很容易喪失學習的積極性，反而會影響他日常的學習。

　　潘力認為，如果家長真的希望從小鍛煉孩子的數學思維能力，可以讓他們先去學習下棋之類的益智類游戲，小學生學習奧數，最好從三年級再開始。如果家長和學生一定要想在奧賽、華賽上出成績，那么學習時間最好不要晚于五年級，因為現(xiàn)在成都市小學生學習奧數的人很多，人家早早地經過了思維訓練、題目練習，你如果學得太晚，要趕超別人很困難。

　　誤區(qū)二

　　為競賽升學而學奧數

　　“一定要在競賽中拿名次！”在把孩子送到奧數培訓班前，家長往往已先幫孩子確定了目標。潘力認為，這種急功近利的思想不可取。雖然曾輔導過多名學生在全國比賽中拿獎，但潘力覺得，比起奧數學生培訓的龐大基數而言，最后取得名次的學生畢竟是少數。如果家長帶著讓孩子學習一些課本上沒有的知識，培養(yǎng)解決問題的“頭腦”，孩子的學習過程才會變得很愉快。盡管現(xiàn)在一些民辦學校在“小升初”面試時會了解學生的奧賽、華賽名次，但奧數學習畢竟只是一個“附加教育”，孩子的學習歸根到底還是要以書本知識學習為基礎，個人的全面發(fā)展對孩子來說才是最好的發(fā)展。

　　誤區(qū)三

　　盲目攀比“跟風”學習

　　在學習奧數的孩子中，“跟風”學習者不在少數。很多家長看到孩子班上的同學很多在學習奧數，或者哪個親朋好友家的孩子在全國奧數比賽中拿了名次，高考中獲得了加分，于是也非要自己的孩子學習。殊不知，盲目的攀比勢必會造成學生的壓力，也會讓一些不適合奧數學習的孩子開始了痛苦的學習之旅。

　　潘力說，家長要對自己的孩子進行個性分析。首先，孩子學習奧數得有時間，如果孩子的課余時間被音樂、美術等等輔導所占領，那么也不必非要再擠一個奧數培訓進去。其次，家長得看孩子有沒有這個能力學習奧數，能力的高低并不一定只看學校的學習成績。比如學生在學校分數考得不高，而學生本生很聰明，只是由于粗心大意才導致失分，也可以來學學奧數；要是學生平時就學得很吃力，也沒有必要再增加學生的負擔。(厲莉)