“留學(xué)ed”，是壞事也是好事

　　羅媽媽說(shuō)，兒子在國(guó)內(nèi)成績(jī)一般，但是思維十分活躍。所以，在他初中畢業(yè)的時(shí)候，羅媽媽就意識(shí)到國(guó)內(nèi)教育方式一定不適合自己孩子的個(gè)性。“出國(guó)是當(dāng)時(shí)我想到的兒子的唯一出路，可是兒子很不情愿�！�

　　英國(guó)留學(xué)專(zhuān)家程閩說(shuō)，小羅的情況很普遍，父母看到周?chē)�的同事朋友把孩子送出�?guó)、或者親戚在國(guó)外，就想辦法讓自己的孩子去留學(xué)�！皩�(duì)于低齡的初中高中生，主觀上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到出去的最終目的，和留學(xué)生活中會(huì)遇到的困難；而很多大學(xué)生留學(xué)，也是被國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力所逼，不是去學(xué)習(xí)深造、而是逃避就業(yè)�！�

　　羅媽媽和程閩都同時(shí)表示，“逼”孩子出國(guó)，雖然前面的路對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是迷茫的，但如果家長(zhǎng)能正確引導(dǎo)、適當(dāng)監(jiān)督，反而能激發(fā)孩子最大的潛能，把“被”留學(xué)這件壞事變成好事。

　　“很多時(shí)候孩子不愿意出國(guó)，不是他們厭倦國(guó)外，而是對(duì)現(xiàn)狀的過(guò)分依賴。”程閩說(shuō)，造成“留學(xué)ed”(被留學(xué))這種情況，多半是家長(zhǎng)一手包辦造成的，“90后學(xué)生的個(gè)性強(qiáng)、自助能力強(qiáng)。讓孩子去什么國(guó)家、選擇什么專(zhuān)業(yè)，家長(zhǎng)要充分知會(huì)孩子，讓他們說(shuō)出內(nèi)心的想法，減少‘被動(dòng)’帶來(lái)的抵觸情緒。”

　　孩子有權(quán)知道自己未來(lái)學(xué)習(xí)生活的方向，只有這樣，他們才會(huì)從內(nèi)心去接受、承擔(dān)“留學(xué)”這件事。但是大方向還是要見(jiàn)識(shí)更廣的家長(zhǎng)去把握，“現(xiàn)在，我的兒子就很感激我替他做的選擇，雖然當(dāng)時(shí)看上去‘被動(dòng)’了一些，可他自己都說(shuō)：‘這是我最好的出路’�！绷_媽媽在電話中笑著說(shuō)。

　　“留學(xué)ed”，在適應(yīng)中變主動(dòng)

　　初到英國(guó)，適應(yīng)當(dāng)?shù)厣�活需要一段時(shí)間。度過(guò)了這個(gè)適應(yīng)期，小羅一下子變得開(kāi)朗起來(lái)�！八�的最大改變是愿意學(xué)習(xí)了，這是我始料未及的�！绷_媽媽說(shuō)，兒子常常打電話告訴自己，在學(xué)校中他有多么討人喜歡，連老師也很照顧他。

　　融入新的生活環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，尤其是歐美國(guó)家，校園中永遠(yuǎn)不會(huì)歡迎一個(gè)沉默寡言的“低調(diào)者”，而這正是很多中國(guó)學(xué)生身上的特質(zhì)�！霸趯W(xué)校中要有表現(xiàn)欲，上課就坐在后面、下課不和老師溝通，考試就靠一個(gè)人啃書(shū)。慢慢地，‘被留學(xué)生’變成了‘自學(xué)生’。”程閩說(shuō)，自己當(dāng)年留學(xué)就是這樣，“但現(xiàn)在的90后似乎都很放得開(kāi)，個(gè)性更能適應(yīng)國(guó)外的校園環(huán)境。學(xué)生會(huì)競(jìng)選、社團(tuán)活動(dòng)，都能看見(jiàn)中國(guó)孩子的身影�！彼�深有感觸地說(shuō)，接受當(dāng)?shù)匦�園文化、學(xué)習(xí)主動(dòng)性變強(qiáng)。留學(xué)不是學(xué)語(yǔ)言、學(xué)知識(shí)，而是對(duì)國(guó)外文化的汲取，是和導(dǎo)師交換思想、交換觀念的過(guò)程。

　　校園生活是一方面，接受?chē)?guó)外的生活環(huán)境對(duì)于“被留學(xué)生”來(lái)說(shuō)也極為重要。羅媽媽就說(shuō)，開(kāi)始的時(shí)候，兒子也會(huì)抱怨寄宿家庭的一日三餐不合中國(guó)人胃口、洗澡時(shí)間有嚴(yán)格的控制�？芍饾u地，當(dāng)他認(rèn)識(shí)到這是文化差異時(shí)，也慢慢認(rèn)可、接受。減輕了留學(xué)生活中的精神負(fù)擔(dān)。

　　“往往留學(xué)生剛出去時(shí)有種‘寄人籬下’的感覺(jué)�！背涕}回顧說(shuō)，她也幫好幾個(gè)這樣的留學(xué)生更換寄宿家庭�！奥�慢地，他們能夠理解改變自己的重要性，比如限制洗澡時(shí)間是為了節(jié)水，吃得清淡是英國(guó)人提倡低碳生活等等。”她強(qiáng)調(diào)，在這期間，也是對(duì)孩子自身生存能力的鍛煉。

　　生活上、學(xué)習(xí)中融入另一個(gè)國(guó)家，去掉留學(xué)的“ed”后綴。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要做引導(dǎo)、選擇和適當(dāng)監(jiān)督；對(duì)孩子而言，是自我突破、是長(zhǎng)大成熟的過(guò)程。